La experiencia del Google Docs

novembre 30th, 2010

Hoy hemos hecho un ejemplo de secuencia didáctica que tenía como finalidad la producción por parte del alumno de una columna de opinión. En principio, parece una actividad atractiva además de preparatoria para esa prueba final que tendremos al finalizar la aventura y que revelará si aprovechamos las experiencias vividas durante el angosto periplo.

Se constituyeron los grupos de trabajo: 3 personas por grupo. Perfecto. Un número idóneo de “mentes pensantes” para aportar ideas, redactar, controlar el tiempo y darle una coherencia al proyecto. A nuestro lado se produjo una fusión que nos atrajo bastante ya que había quien decía: “sí, sí, cuantos más mejor porque tendremos más ideas y las discutimos”. Así que se produjo una especie de cártel en la que nos juntamos seis personas en línea (en sentido figurado y metafórico) porque se escuchó la gran idea de “Lo haremos con google docs y así no nos movemos” ¿Qué costaría moverse? ¿Era necesario innovar a las ocho y media de la mañana el modo de trabajo? Aceptamos las condiciones del juego, encendí el ordenador, entré en gmail y me dispuse a elaborar un trabajo a través de la herramienta. A partir de aquí todo fue en declive, un caos poco mitológico se aunó a nuestra poca colaboración y desorganización convirtiéndolo en un embrollo anárquico en el que cada uno hacía lo que le parecía. Dos escribíamos en los extremos de esa línea figurada de “mentes pensantes”. Nos repartimos el trabajo: ¡Error! no habíamos hecho ni un esquema, ni guión de lo que íbamos a plantear, simplemente cogimos la bara de medir y partimos equitativamente el trabajo, sin ser conscientes de que parte del grupo no había entendido en qué consistía el ejercicio. Así que, no dudo que el Google Docs sea una herramienta utilísima, le deseo el mejor porvenir, pero estoy convencida de que la próxima vez que lo emplee no será en estas condiciones de trabajo. Este trabajo me he enseñado más cosas que actividades “molonas” que hacer con los chavales de cuarto de la ESO; el límite de mi paciencia, la organización como punto clave de la logística, hasta que extremos psicológicos puede llevarme la sobrepoblación de un grupo, la comunicación como factor principal a la hora de trabajos en conjunto, la importancia de los roles a desempeñar por cada miembro, la participación y ante todo que antes de comenzar nada debe de quedar clarísimo que todos conozcamos que vamos a hacer.

Llegué a darme miedo, hacía muchos, muchos años que no lo pasaba tan mal haciendo un trabajo en grupo y creo que tardaré algunos días en recuperarme.

Acta et Verba

novembre 16th, 2010

Hoy hemos avanzado bastante en nuestro recorrido, por fin hemos conocido como es una secuencia didáctica, para ello empleamos unas actividades de Sociales del profesor José Ignacio Madalena (conocido por todos mis compañeros de peripecias).

Interdisciplinar, importante concepto a tener en cuenta. El conocimiento de la lengua española (y la literatura) es una disciplina que no sólo se debería impartir en la asignatura en cuestión. Este tema lo trata el catedrático Emilio Sánchez Miguel en una conferencia: cómo deberían actuar todas las materias en la comprensión de un texto. Éste no es un deber únicamente del área de lengua española, no se puede dejar esa responsabilidad a una materia de escasas 3 horas semanales, que tiene que integrar teoría de la literatura, ortografía, sintaxis, técnicas de escritura, comprensión lectora… Es la base de la comprensión del resto de las disciplinas y vehículo transmisor de conocimiento, así que debería ser de primordial interés por todo el equipo docente del centro y no únicamente del encargado de esta materia.

José Ignacio Madalena demuestra con una retahíla de ejercicios como enseñar a los alumnos a organizar y relacionar información mediante un mapa conceptual. Y es que a la hora de plantear ejercicios tenemos que tener presente la finalidad del texto que planteamos, para no enfrentarnos a la difícil tarea de comprensión lectora como una actividad ajena. El texto debe de estar enmarcado en una secuencia didáctica con un objetivo marcado a priori. Los pasos a seguir podrían ser los siguientes:

1. Planificación lectora: Preparar al futuro lector, introducirlo en el tema en cuestión y/o relacionarlo con lo que ya sabe.

2. Ayudar a identificar y relacionar las ideas principales

3. Comprobar si se ha comprendido

Este último paso es mucho más complejo, pero ya hemos preparado al alumnado con una serie de actividades y explicaciones previas, así que la recapitulación de ideas, esquematizar o incluso resumir (todo un hito para la comunidad de la secundaria) sería ahora mucho más fácil. Para nosotros podría ser el fin último (el aprender a resumir), pero para una asignatura, por ejemplo, de conocimiento del medio, sería interesante reflexionar ciertos aspectos de la lengua para producir textos sociales y resumirlos.

En fin, debemos de ser conscientes de lo que saben los alumnos y a partir de ahí trabajar, elaborar un trayecto con una serie de actividades hasta nuestro destino con las paradas pertinentes donde sea preciso para fijar conceptos y procedimientos. Ah, y la característica interdisciplinaria de la lengua, que no debemos entonar un mea culpa con los resultados del informe PISA, todo el equipo docente, independientemente de su materia, debería colaborar con la comprensión lectora y producción textual.

Manifiesto “En defensa de los derechos fundamentales en internet”

novembre 10th, 2010

Hago un break en este periplo para divulgar los “mandamientos” de los derechos fundamentales en Internet. Ya están redactados hace un año, pero tienen todavía total “vigencia”. Fue un copy-past del blog de un profesor de la Uvigo pero me pareció muy interesante y pedía que lo copiásemos en nuestro blog si estábamos de acuerdo, así que cuan mandada, ¡¡ahí os va!!

1.- Los derechos de autor no pueden situarse por encima de los derechos fundamentales de los ciudadanos, como el derecho a la privacidad, a la seguridad, a la presunción de inocencia, a la tutela judicial efectiva y a la libertad de expresión.

2.- La suspensión de derechos fundamentales es y debe seguir siendo competencia exclusiva del poder judicial. Ni un cierre sin sentencia. Este anteproyecto, en contra de lo establecido en el artículo 20.5 de la Constitución, pone en manos de un órgano no judicial -un organismo dependiente del ministerio de Cultura-, la potestad de impedir a los ciudadanos españoles el acceso a cualquier página web.

3.- La nueva legislación creará inseguridad jurídica en todo el sector tecnológico español, perjudicando uno de los pocos campos de desarrollo y futuro de nuestra economía, entorpeciendo la creación de empresas, introduciendo trabas a la libre competencia y ralentizando su proyección internacional.

4.- La nueva legislación propuesta amenaza a los nuevos creadores y entorpece la creación cultural. Con Internet y los sucesivos avances tecnológicos se ha democratizado extraordinariamente la creación y emisión de contenidos de todo tipo, que ya no provienen prevalentemente de las industrias culturales tradicionales, sino de multitud de fuentes diferentes.

5.- Los autores, como todos los trabajadores, tienen derecho a vivir de su trabajo con nuevas ideas creativas, modelos de negocio y actividades asociadas a sus creaciones. Intentar sostener con cambios legislativos a una industria obsoleta que no sabe adaptarse a este nuevo entorno no es ni justo ni realista. Si su modelo de negocio se basaba en el control de las copias de las obras y en Internet no es posible sin vulnerar derechos fundamentales, deberían buscar otro modelo.

6.- Consideramos que las industrias culturales necesitan para sobrevivir alternativas modernas, eficaces, creíbles y asequibles y que se adecuen a los nuevos usos sociales, en lugar de limitaciones tan desproporcionadas como ineficaces para el fin que dicen perseguir.

7.- Internet debe funcionar de forma libre y sin interferencias políticas auspiciadas por sectores que pretenden perpetuar obsoletos modelos de negocio e imposibilitar que el saber humano siga siendo libre.

8.- Exigimos que el Gobierno garantice por ley la neutralidad de la Red en España, ante cualquier presión que pueda producirse, como marco para el desarrollo de una economía sostenible y realista de cara al futuro.

9.- Proponemos una verdadera reforma del derecho de propiedad intelectual orientada a su fin: devolver a la sociedad el conocimiento, promover el dominio público y limitar los abusos de las entidades gestoras.

10.- En democracia las leyes y sus modificaciones deben aprobarse tras el oportuno debate público y habiendo consultado previamente a todas las partes implicadas. No es de recibo que se realicen cambios legislativos que afectan a derechos fundamentales en una ley no orgánica y que versa sobre otra materia.

Cómo preguntar

novembre 9th, 2010

En la clase de hoy analizamos el cómo, el modus de formular una pregunta, o más bien un ejercicio teniendo en cuenta la capacidades de nuestro alumnado y el tipo de respuesta que queremos después de haber leído un texto.

¿Queremos obtener información? Simplemente sacar del texto la respuesta no plantearía mucha complejidad, pero sí que podemos emplear antónimos, sinónimos… emplear técnicas que hagan más difícil (o menos fácil) el responder a este tipo de cuestiones.

Más elaborado sería el interpretar un texto; relacionar o integrar el sentido general o incluso sustraer las ideas generales.

Podemos también hacer que el alumno reflexione no sólo sobre el texto, sino apoyar en el texto conocimiento adquirido personalmente. Esto último sería muy complicado para algún pupilo, pero se pueden emplear trucos para que lo haga con más facilidad, como por ejemplo, ir llevándolo o guiándolo a lo largo de todas las tereas hasta esta.

Además de todo esto, también hemos visto más ventajas de netvibes y grouply, donde espero que todos os vayáis manejando, pues son dos herramientas realmente provechosas.

Seguro que hicimos muchísimas cosas más pero estuve bastante rato intentando configurar la red de internet, pero por fin lo he conseguido, así que ha merecido la pena.

Un saludo!

Y como conclusión, he aprendido que es realmente difícil plantear bien las preguntas y adecuarlas al contexto, porque en un ejercicio en grupo ni nosotros mismos nos poníamos de acuerdo en elaborar la idea principal del mismo,  a lo que Felipe Zayas ha comentado que ni los propios expertos coinciden en saber cuál es realmente (buf, menos mal). 🙂

Blogging

novembre 2nd, 2010

TICEn la jornada de hoy nos dedicamos a analizar las oportunidades que brindaban los blogs a la enseñanza de la Lengua y Literatura, todo esto extrapolable a cualquier otra materia evidentemente.

En primer lugar nos acercamos al mundo de netvibes, un escritorio virtual personalizado, donde podemos tener organizadas nuestras páginas web más visitadas y en un simple vistazo tener una idea general de las actualizaciones. Muy útil para ordenar las redes sociales, correo electrónico, blogs y/o periódicos. (¡Por fin desde una sola página podré ver mi twitter, facebook, gmail, hotmail, flicker, myspace, publico, der spiegel y un infinito étcetera!). En la era en la que vivimos hay novedades constantes, poco tiempo para visitar todas las web y donde normalmente tenemos “varios” de todo (varios correos, varias redes sociales, visitamos más de un periódico…), es un sitio como éste realmente práctico. Yo personalmente no lo conocía, pero amigos míos, a los que se lo he comentado cuan novedad, me tacharon de prehistórica, así que supongo que ya va siendo hora no de hacérselo (que ya lo tengo hace siete días) sino de explotar todas las oportunidades que nos ofrece y ponernos al día.

Además, estuvimos viendo como crear y darle forma a un blog en esta plataforma (wordpress). Existen otros sistemas de gestión de contenidos muy usados, como por ejemplo el Blogger, pero personalmente pienso que siempre van por detrás de áquel. Yo hace años que lo uso y las oportunidades que brinda son espectaculares, es un acercamiento a la libertad de expresión, a la disolución de fronteras y una gran ocasión para soltarnos a escribir nuestras opiniones pensando que quizás exista alguien en las antípodas que le sirvan para algo. Evidentemente, es el presente y el germen del futuro, así que habrá que adaptarse a su lenguaje, a su estilo de escritura, a su público y a sus características formales.

Por último y como gran novedad nos introdujimos en Grouply, una red social que contempla el ámbito educativo entre sus finalidades. Entre las oportunidades que ofrece, se encuentran:

  • El poder crear blogs a los que se pueden asignar categorías y se pueden adjuntar archivos (sólo la red de pago Ning podía hacerlo)
  • Hacer foros de discusión y adjuntar archivos a estos mensajes
  • Colgar vídeos y música para tu grupo.
  • Chatear con tu grupo
  • Crear eventos, tan de moda en el facebook.
  • Crear subgrupos

Está claro que no nos llegaría ni el viaje entero, que haremos durante este año, para acercarnos a divisar las oportunidades que nos ofrece internet en el aula o como herramienta profesional. Pero está bien empezar a divisar esta ventana al mundo. Así que, a seguir buscando en google, leyendo foros y tutoriales para ponernos al día de todo este universo paralelo. ¡Me encanta!