Acta et Verba

Novembre 16th, 2010

Hoy hemos avanzado bastante en nuestro recorrido, por fin hemos conocido como es una secuencia didáctica, para ello empleamos unas actividades de Sociales del profesor José Ignacio Madalena (conocido por todos mis compañeros de peripecias).

Interdisciplinar, importante concepto a tener en cuenta. El conocimiento de la lengua española (y la literatura) es una disciplina que no sólo se debería impartir en la asignatura en cuestión. Este tema lo trata el catedrático Emilio Sánchez Miguel en una conferencia: cómo deberían actuar todas las materias en la comprensión de un texto. Éste no es un deber únicamente del área de lengua española, no se puede dejar esa responsabilidad a una materia de escasas 3 horas semanales, que tiene que integrar teoría de la literatura, ortografía, sintaxis, técnicas de escritura, comprensión lectora… Es la base de la comprensión del resto de las disciplinas y vehículo transmisor de conocimiento, así que debería ser de primordial interés por todo el equipo docente del centro y no únicamente del encargado de esta materia.

José Ignacio Madalena demuestra con una retahíla de ejercicios como enseñar a los alumnos a organizar y relacionar información mediante un mapa conceptual. Y es que a la hora de plantear ejercicios tenemos que tener presente la finalidad del texto que planteamos, para no enfrentarnos a la difícil tarea de comprensión lectora como una actividad ajena. El texto debe de estar enmarcado en una secuencia didáctica con un objetivo marcado a priori. Los pasos a seguir podrían ser los siguientes:

1. Planificación lectora: Preparar al futuro lector, introducirlo en el tema en cuestión y/o relacionarlo con lo que ya sabe.

2. Ayudar a identificar y relacionar las ideas principales

3. Comprobar si se ha comprendido

Este último paso es mucho más complejo, pero ya hemos preparado al alumnado con una serie de actividades y explicaciones previas, así que la recapitulación de ideas, esquematizar o incluso resumir (todo un hito para la comunidad de la secundaria) sería ahora mucho más fácil. Para nosotros podría ser el fin último (el aprender a resumir), pero para una asignatura, por ejemplo, de conocimiento del medio, sería interesante reflexionar ciertos aspectos de la lengua para producir textos sociales y resumirlos.

En fin, debemos de ser conscientes de lo que saben los alumnos y a partir de ahí trabajar, elaborar un trayecto con una serie de actividades hasta nuestro destino con las paradas pertinentes donde sea preciso para fijar conceptos y procedimientos. Ah, y la característica interdisciplinaria de la lengua, que no debemos entonar un mea culpa con los resultados del informe PISA, todo el equipo docente, independientemente de su materia, debería colaborar con la comprensión lectora y producción textual.

Manifiesto “En defensa de los derechos fundamentales en internet”

Novembre 10th, 2010

Hago un break en este periplo para divulgar los “mandamientos” de los derechos fundamentales en Internet. Ya están redactados hace un año, pero tienen todavía total “vigencia”. Fue un copy-past del blog de un profesor de la Uvigo pero me pareció muy interesante y pedía que lo copiásemos en nuestro blog si estábamos de acuerdo, así que cuan mandada, ¡¡ahí os va!!

1.- Los derechos de autor no pueden situarse por encima de los derechos fundamentales de los ciudadanos, como el derecho a la privacidad, a la seguridad, a la presunción de inocencia, a la tutela judicial efectiva y a la libertad de expresión.

2.- La suspensión de derechos fundamentales es y debe seguir siendo competencia exclusiva del poder judicial. Ni un cierre sin sentencia. Este anteproyecto, en contra de lo establecido en el artículo 20.5 de la Constitución, pone en manos de un órgano no judicial -un organismo dependiente del ministerio de Cultura-, la potestad de impedir a los ciudadanos españoles el acceso a cualquier página web.

3.- La nueva legislación creará inseguridad jurídica en todo el sector tecnológico español, perjudicando uno de los pocos campos de desarrollo y futuro de nuestra economía, entorpeciendo la creación de empresas, introduciendo trabas a la libre competencia y ralentizando su proyección internacional.

4.- La nueva legislación propuesta amenaza a los nuevos creadores y entorpece la creación cultural. Con Internet y los sucesivos avances tecnológicos se ha democratizado extraordinariamente la creación y emisión de contenidos de todo tipo, que ya no provienen prevalentemente de las industrias culturales tradicionales, sino de multitud de fuentes diferentes.

5.- Los autores, como todos los trabajadores, tienen derecho a vivir de su trabajo con nuevas ideas creativas, modelos de negocio y actividades asociadas a sus creaciones. Intentar sostener con cambios legislativos a una industria obsoleta que no sabe adaptarse a este nuevo entorno no es ni justo ni realista. Si su modelo de negocio se basaba en el control de las copias de las obras y en Internet no es posible sin vulnerar derechos fundamentales, deberían buscar otro modelo.

6.- Consideramos que las industrias culturales necesitan para sobrevivir alternativas modernas, eficaces, creíbles y asequibles y que se adecuen a los nuevos usos sociales, en lugar de limitaciones tan desproporcionadas como ineficaces para el fin que dicen perseguir.

7.- Internet debe funcionar de forma libre y sin interferencias políticas auspiciadas por sectores que pretenden perpetuar obsoletos modelos de negocio e imposibilitar que el saber humano siga siendo libre.

8.- Exigimos que el Gobierno garantice por ley la neutralidad de la Red en España, ante cualquier presión que pueda producirse, como marco para el desarrollo de una economía sostenible y realista de cara al futuro.

9.- Proponemos una verdadera reforma del derecho de propiedad intelectual orientada a su fin: devolver a la sociedad el conocimiento, promover el dominio público y limitar los abusos de las entidades gestoras.

10.- En democracia las leyes y sus modificaciones deben aprobarse tras el oportuno debate público y habiendo consultado previamente a todas las partes implicadas. No es de recibo que se realicen cambios legislativos que afectan a derechos fundamentales en una ley no orgánica y que versa sobre otra materia.

Cómo preguntar

Novembre 9th, 2010

En la clase de hoy analizamos el cómo, el modus de formular una pregunta, o más bien un ejercicio teniendo en cuenta la capacidades de nuestro alumnado y el tipo de respuesta que queremos después de haber leído un texto.

¿Queremos obtener información? Simplemente sacar del texto la respuesta no plantearía mucha complejidad, pero sí que podemos emplear antónimos, sinónimos… emplear técnicas que hagan más difícil (o menos fácil) el responder a este tipo de cuestiones.

Más elaborado sería el interpretar un texto; relacionar o integrar el sentido general o incluso sustraer las ideas generales.

Podemos también hacer que el alumno reflexione no sólo sobre el texto, sino apoyar en el texto conocimiento adquirido personalmente. Esto último sería muy complicado para algún pupilo, pero se pueden emplear trucos para que lo haga con más facilidad, como por ejemplo, ir llevándolo o guiándolo a lo largo de todas las tereas hasta esta.

Además de todo esto, también hemos visto más ventajas de netvibes y grouply, donde espero que todos os vayáis manejando, pues son dos herramientas realmente provechosas.

Seguro que hicimos muchísimas cosas más pero estuve bastante rato intentando configurar la red de internet, pero por fin lo he conseguido, así que ha merecido la pena.

Un saludo!

Y como conclusión, he aprendido que es realmente difícil plantear bien las preguntas y adecuarlas al contexto, porque en un ejercicio en grupo ni nosotros mismos nos poníamos de acuerdo en elaborar la idea principal del mismo,  a lo que Felipe Zayas ha comentado que ni los propios expertos coinciden en saber cuál es realmente (buf, menos mal). 🙂

Blogging

Novembre 2nd, 2010

TICEn la jornada de hoy nos dedicamos a analizar las oportunidades que brindaban los blogs a la enseñanza de la Lengua y Literatura, todo esto extrapolable a cualquier otra materia evidentemente.

En primer lugar nos acercamos al mundo de netvibes, un escritorio virtual personalizado, donde podemos tener organizadas nuestras páginas web más visitadas y en un simple vistazo tener una idea general de las actualizaciones. Muy útil para ordenar las redes sociales, correo electrónico, blogs y/o periódicos. (¡Por fin desde una sola página podré ver mi twitter, facebook, gmail, hotmail, flicker, myspace, publico, der spiegel y un infinito étcetera!). En la era en la que vivimos hay novedades constantes, poco tiempo para visitar todas las web y donde normalmente tenemos “varios” de todo (varios correos, varias redes sociales, visitamos más de un periódico…), es un sitio como éste realmente práctico. Yo personalmente no lo conocía, pero amigos míos, a los que se lo he comentado cuan novedad, me tacharon de prehistórica, así que supongo que ya va siendo hora no de hacérselo (que ya lo tengo hace siete días) sino de explotar todas las oportunidades que nos ofrece y ponernos al día.

Además, estuvimos viendo como crear y darle forma a un blog en esta plataforma (wordpress). Existen otros sistemas de gestión de contenidos muy usados, como por ejemplo el Blogger, pero personalmente pienso que siempre van por detrás de áquel. Yo hace años que lo uso y las oportunidades que brinda son espectaculares, es un acercamiento a la libertad de expresión, a la disolución de fronteras y una gran ocasión para soltarnos a escribir nuestras opiniones pensando que quizás exista alguien en las antípodas que le sirvan para algo. Evidentemente, es el presente y el germen del futuro, así que habrá que adaptarse a su lenguaje, a su estilo de escritura, a su público y a sus características formales.

Por último y como gran novedad nos introdujimos en Grouply, una red social que contempla el ámbito educativo entre sus finalidades. Entre las oportunidades que ofrece, se encuentran:

  • El poder crear blogs a los que se pueden asignar categorías y se pueden adjuntar archivos (sólo la red de pago Ning podía hacerlo)
  • Hacer foros de discusión y adjuntar archivos a estos mensajes
  • Colgar vídeos y música para tu grupo.
  • Chatear con tu grupo
  • Crear eventos, tan de moda en el facebook.
  • Crear subgrupos

Está claro que no nos llegaría ni el viaje entero, que haremos durante este año, para acercarnos a divisar las oportunidades que nos ofrece internet en el aula o como herramienta profesional. Pero está bien empezar a divisar esta ventana al mundo. Así que, a seguir buscando en google, leyendo foros y tutoriales para ponernos al día de todo este universo paralelo. ¡Me encanta!

Contacto con el periplo

Octubre 29th, 2010

Los viernes hacemos un descanso en nuestro trayecto, serán empleados a partir de ahora para leer e ir visitando lugares que nos recomienden los conductores de esta hazaña. Pero hoy es un viernes distinto: Es el primero. Así que, además de estar todavía desacostumbrada a la dinámica que se llevará, prefiero hacer un momento de reflexión.

¡Es un viaje de 400 horas! Desde el punto de vista cuantitativo parece que será un camino angosto, mas la organización es primordial y la separación en tres etapas (bloques) me lleva a divisar un halo de equilibrio y estabilidad en el proceso.

Por lo de ahora sólo conocemos (grosso modo) lo que nos depara dos de las etapas, pero he de decir que un nuevo modus operandi se abrío ante mí. Es muy atrayente la introducción de las TIC en el sistema educativo que propone Felipe Zayas (el conductor de la “etapa” B que corresponde con la parte de Lengua). No podemos hacer caso omiso de la sociedad actual, en la que un niño nace con un ordenador bajo el brazo y su línea telefónica no se entiende sin un router. Llevar hacia su terreno (y deseablemente nuestro también) nuestras intenciones hace que sea además de atractivo para el alumno, un cambio en la concepción actual que tenemos de la enseñanza de la Lengua Española. Bien es cierto, que a partir de la presentación del procedimiento, me sumergí en el infinito mar de Internet y descubrí que ya está consolidado en varias aulas de nuestro país con óptimos resultados, lo que me augura a predecir que se convertirá en una realidad paralela a la convencional en no mucho tiempo, antes de que sea la tónica habitual de todos los centros.

Rosa Sánchez, conductora de la “etapa” C, nos mostrará los paisajes de la Literatura Española, desde las clásicas y archiconocidas panorámicas de nuestras letras, lugares recónditos pero significativos o zonas mucho más familiares que a alguno de nosotros nos fascina y que queremos recomendar. Por supuesto se abre ante nosotros una serie de posibilidades para llegar a nuestros destinos, normalmente en las aulas se viaja en autopista; más rápida, directa y con menos opciones que una única meta. El camino que nos propone R.Sánchez es un camino más libre y abierto: ir en bicicleta por el campo. Hay un objetivo, pero el trayecto es más ameno, colaborativo, con alternativas y demostrativo (¡Nos enseñarán a montar en bicicleta!).

Post de intenciones

Octubre 25th, 2010

Antes de nada quería dar la bienvenida a posibles lectores (ocasionales o seguidores) de este proyecto que empiezo con estas líneas una tarde de Octubre y que espero acabar allá por Julio, cuando el sol apriete en las tardes de esta mi nueva ciudad.

Se tratará de mi cuaderno digital de viaje, un viaje al conocimiento, a la reflexión, a la diversidad, al sentir crítico educativo, a la comunicación lingüística, a nuevos métodos… el tren que me llevará es el “Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas”, el vagón en el que viajo y del cual os iré contando es “Aprendizaje y enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura”, lo conduce Felipe Zayas y la compañía con la que viajo es la Universitat de Valencia.

Se tratará de un camino emocionante, enriquecedor y motivador a la par de arduo, aunque como apuntó un día una antigua profesora (de esas que marcan) al verme agobiada previo examen de selectividad: Per aspera, ad astra. Así que, prometo no estresarme por la cantidad ingente de trabajos que pueda tener pendientes, libros que leer, portfolios que preparar, textos que comentar…nada será excusa para comentar brevemente como va esta excursión y las paradas que haremos por el camino.

Esta aventura será protagonizada por un grupo de treinta y cinco personas y relatada bajo el punto de vista de Xemma Padín Álvarez, una gallega que se vino a Valencia atraída por la calidad de las vías, el prestigio de la compañía y el interesante  itinerario del tren.